Enseignement ou Apprentissage
Nous avons passé des années à étudier et à mémoriser beaucoup. Quel est le pourcentage de rétention des matières étudiées à l'école ou à l'université?
En vérité, très peu. Pourquoi?- Notre cerveau seulement s’intéresse pour l'information utile.
La majorité des écoles basent leurs pédagogies sur la mémorisation et l'examen qui sont malheureusement des méthodes d'enseignement, et non d'apprentissage. Si nous sommes un peu plus précis, nous allons nous rendre compte que nous nous souvenons plus facilement des choses que nous avons exprimé, que se soit lors d'une discussion, d'un discours, d'un examen ou dans nos propres pensées. Pourquoi? Parce que notre cerveau est très pratique et dépense son énergie à enregistrer seulement les quelques données qu´il considère utiles. Sont considérées utiles seulement les informations que nous utilisons ou que nous comptons utiliser. Toutes les autres données sont également stockées, mais dans un "débarras" où elles finissent par être enterrées dans l'oubli. Si notre cerveau n'agissait pas de la sorte, il serait perpétuellement
surchargé d'informations et n’aurait pas "d'espace" pour penser.
- Réfléchir transforme l'information en connaissance.
Penser est la capacité d'utiliser des données par l'intermédiaire d'un processus de synthèse, d'analogie et de déduction, afin de générer une nouvelle information permettant la résolution de problèmes. Les nouvelles données générées constituent une nouvelle information utile et restent donc archivées dans le système opérationnel. Plus de nouvelles données s'incorporent au système opérationnel, meilleur sera son fonctionnement et sa capacité. Pour cette raison, plus nous utilisons notre tête pour penser, plus intelligents nous devenons. Il s’agit d’un fonctionnement pareil à celui d'un muscle.
- Comment convertir des données en fichiers mentaux utiles et permanents?
Quelque soit la nouvelle donnée que nous recevons, elle se stocke en premier lieu dans une mémoire temporelle et ensuite et par notre propre décision, nous pourrons la déplacer vers la mémoire permanente, où elle résidera en créant des liens émotionnels, des sentiers logiques ou des applications à la pratique. Ces relations associées aident le cerveau à suivre la trace et sauver les données traitées, sinon elles seront oubliées. Surcharger la mémoire continuellement avec de nombreuses informations, sans établir aucun lien entre les relations associées de données, conduit à un fichier mental désordonné et débile. Il sera difficile de suivre la trace et de récupérer l'information classée de cette manière ou, autrement dit, très difficile de s’en souvenir. Par conséquent, il ne s'agit pas de combien nous étudions, sinon de quoi et comment nous étudions.
- Est-il possible d’augmenter la capacité de notre esprit?
La réponse à cette question n'est pas facile. D'un côté, il faut générer de nouvelles structures mentales qui nous permettent de traiter et d’accumuler les nouvelles sources d'une nouvelle information utile. Ces deux nouveaux sentiers mentaux se génèrent avec de forts liens entre les données reçues. D'un autre coté, c'est l'intensité et la fréquence avec lesquelles nous traitons les nouvelles sources de données qui seront responsables de créer une forte capacité mentale.
- Comment fonctionne la pédagogie de BIU?
La clef du succès de l'apprentissage réside dans le type de processus qui se produit quand nous extrayons l'information d'un texte, et comment nous devons la développer et l'exprimer sous forme d'un travail écrit. L'étude devient un phénomène qui favorise la compréhension (lecture et sélection des données), les nouvelles structures mentales (interrelation et hiérarchie de concepts) et la transformation des "inputs" (réorganisation et expression écrite de données). Les nouvelles structures de sentences acquises ne dépendent pas de la mémorisation classique et contribuent à l'augmentation de notre capacité de raisonnement et de résolution de problèmes. Cette amélioration intellectuelle est continue et permanente.
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